Blog FOSS by Lê Trung Nghĩa

https://letrungnghia.mangvn.org

DigComp 3.0: Khung năng lực số châu Âu. Phụ lục 2: Chuẩn đầu ra học tập của DigComp 3.0. CÁC ĐẶC TÍNH

DigComp 3.0: Khung năng lực số châu Âu. Phụ lục 2: Chuẩn đầu ra học tập của DigComp 3.0. CÁC ĐẶC TÍNH

ANNEX 2: DIGCOMP 3.0 LEARNING OUTCOMES

A2.1 FEATURES

Mỗi tuyên bố chuẩn đầu ra học tập của DigComp 3.0 đều tuân theo cùng một cấu trúc: động từ (hoặc cụm động từ) theo sau là tân ngữ. Xem Bảng A4 để biết một số ví dụ.

Bảng A4: Ví dụ về các câu kết quả học tập.


 

 

Ví dụ

Khía cạnh

Mục đích

Năng lực 

Mức thông thạo

Tuyên bố chuẩn đầu ra học tập 

Kiến thức

Mô tả thông tin hoặc khái niệm mà một cá nhân cần hiểu và áp dụng. 

 2.6 Quản lý danh tính kỹ thuật số Cơ bản  Xác định các hình thức và cách sử dụng phổ biến của danh tính kỹ thuật số.

Kỹ năng 

Mô tả các quy trình mà theo đó một cá nhân có thể hoàn thành một nhiệm vụ cụ thể.

 1.1 Duyệt, tìm kiếm và lọc thông tin và nội dung Trung bình Lựa chọn công cụ tìm kiếm kỹ thuật số phù hợp dựa trên nhu cầu thông tin.

Thái độ

Định hướng trọng tâm của cá nhân để giúp họ sử dụng tự tin, có phản biện và có trách nhiệm công nghệ kỹ thuật số

 3.2 Tích hợp và chỉnh sửa nội dung kỹ thuật số Cao Ưu tiên các hoạt động minh bạch và có đạo đức trong việc tích hợp và chỉnh sửa lại nội dung số.

Nguồn: JRC tự biên soạn

Bảng A5 liệt kê các ví dụ về động từ dùng để diễn tả các chuẩn đầu ra học tập, mô tả kiến thức, kỹ năng và thái độ ở các mức Cơ bản, Trung bình, Cao và Chuyên gia. Việc lựa chọn động từ được phân loại Bloom (Anderson & Krathwohl, 2001) hướng dẫn, đồng thời xem xét các đặc điểm liên quan của các phân loại khác (ví dụ: Irvine, 2021). Một số động từ lặp lại ở các mức khác nhau trong Bảng A5. Điều này là có chủ ý, vì nội dung của chuẩn đầu ra học tập không chỉ khác nhau về yêu cầu nhận thức (được động từ gợi ý) mà còn khác nhau về mức độ phức tạp và tính tự chủ (được gợi ý trong tân ngữ của mỗi câu mô tả chuẩn đầu ra học tập). Hộp A1 tóm tắt các đặc điểm chính của chuẩn đầu ra học tập DigComp 3.0.

Không có chuẩn đầu ra học tập dựa trên kiến thức nào được đề cập ở mức Chuyên gia. Thay vào đó, các chuẩn đầu ra học tập về thái độ ở mức Chuyên gia thể hiện khuynh hướng chung trong việc cập nhật thông tin về các phát triển liên quan đến năng lực đó, phù hợp với tài liệu về học tập tự định hướng (ví dụ: Morris, 2023).

Bảng A5: Ví dụ về các động từ được sử dụng cho chuẩn đầu ra học tập mô tả kiến thức, kỹ năng và thái độ11.

Mức 

Mô tả ngắn gọn mức thông thạo

Ví dụ về các động từ được sử dụng trong tuyên bố chuẩn đầu ra học tập 

Cơ bản

 Ghi nhớ và thực hiện các nhiệm vụ đơn giản khi cần thiết, đồng thời tuân theo hướng dẫn.

Kiến thức: Nhận biết, Xác định, Phân biệt giữa

Kỹ năng: Sử dụng, Áp dụng, Thực hiện

Thái độ: Thừa nhận tầm quan trọng, Thừa nhận lợi ích

Trung bình

Xác định và thực hiện các nhiệm vụ được xác định rõ ràng, đồng thời giải quyết các vấn đề được xác định rõ ràng một cách tự chủ.

Kiến thức: Nhận biết, Xác định, Phân biệt, Định nghĩa, Mô tả

Kỹ năng: Sử dụng, Áp dụng, Lựa chọn, Đánh giá

Thái độ: Thừa nhận tầm quan trọng, Thừa nhận lợi ích, Ưu tiên, Khám phá có mục đích, Tham gia

Cao

Tự chủ đánh giá và áp dụng các giải pháp cho nhiều nhiệm vụ phức tạp, đồng thời thích ứng với nhiều bối cảnh khác nhau để đánh giá và thực hiện nhiệm vụ một cách phù hợp, hướng dẫn người khác khi cần thiết.

Kiến thức: Nhận biết, Định nghĩa, Mô tả

Kỹ năng: Đánh giá, Áp dụng, Kết hợp, Hỗ trợ người khác

Thái độ: Thừa nhận tầm quan trọng, Thừa nhận lợi ích, Xem xét, Ưu tiên, Liên tục tìm tòi

Chuyên gia

Đánh giá, phân tích và giải quyết các vấn đề phức tạp hoặc chuyên biệt để tạo ra các giải pháp mới hoặc điều chỉnh các giải pháp hiện có, đồng thời dẫn dắt và hướng dẫn người khác khi cần.

Kiến thức: Không có chuẩn đầu ra học tập nào về kiến thức có trong mức Chuyên gia: Yếu tố này được thể hiện trong phần Thái độ (luôn cập nhật thông tin).

Kỹ năng: Đánh giá và thẩm định, Phát triển và thực hiện, Lãnh đạo hoặc đóng góp vào, Thiết kế, Tư vấn, Giải thích

Thái độ: Nhận thức tầm quan trọng, Nhận thức lợi ích, Luôn cập nhật thông tin, Thúc đẩy và hỗ trợ.

Nguồn: JRC tự biên soạn.



 

Hộp A1: Các tính năng chính của chuẩn đầu ra học tập DigComp 3.0.

Tổng cộng có 523 chuẩn đầu ra học tập. Số lượng chuẩn đầu ra học tập khác nhau tùy thuộc vào năng lực.

Mỗi chuẩn đầu ra học tập DigComp 3.0 được liên kết với một mức thông thạo (Cơ bản, Trung bình, Cao, Chuyên gia), và được nhóm theo Năng lực và liệu chúng có đề cập đến Kiến thức, Kỹ năng hay Thái độ hay không. Mỗi chuẩn đầu ra được dán nhãn là AI rõ ràng (AI-explicit), AI ngầm định (AI-implicit), hoặc không phải AI-explicit cũng không phải AI-implicit, điều này chỉ nhằm mục đích hướng dẫn chung. Xem Phần 2.6 để biết thêm thông tin về cách diễn giải các nhãn AI.

Có nhiều chuẩn đầu ra học tập hơn ở hai mức thông thạo thấp hơn: 29% (151) là Cơ bản, 32% (170) là Trung bình, 23% (119) là Cao16% (83) là Chuyên gia. Khi năng lực kỹ thuật số trở nên cao hơn, độ phức tạp của các nhiệm vụ và phạm vi của các công cụ kỹ thuật số (và cách chúng có thể được kết hợp) cũng tăng lên. Do đó, phương pháp được áp dụng là sử dụng cách diễn đạt tổng quát hơn cho các chuẩn đầu ra học tập ở mức Cao và Chuyên gia so với các chuẩn đầu ra học tập ở mức Cơ bản và Trung bình. Điều này phù hợp với khuyến nghị của các bên liên quan và chuyên gia về việc tập trung hơn vào các mức năng lực thấp hơn.

Các chuẩn đầu ra học tập được phân bổ tương đối cân bằng giữa Kiến thức (42%, 217) và Kỹ năng (38%, 199), với tỷ lệ phần trăm thấp hơn liên quan đến Thái độ (20%, 107)12.

Mỗi chuẩn đầu ra học tập có một ID duy nhất. ID bắt đầu bằng ‘LO’ để phân biệt với các tuyên bố năng lực trong Phần 3 (những tuyên bố đó bắt đầu bằng ‘CS’) và bao gồm số năng lực. Ví dụ, ID của 21 chuẩn đầu ra học tập cho Năng lực 1.1 là LO1.1.01 đến LO1.1.21.

Việc đánh số các tuyên bố năng lực (Phần 3) và các chuẩn đầu ra học tập (trong Phụ lục này) không tương ứng, vì có nhiều chuẩn đầu ra học tập hơn tuyên bố năng lực. Ví dụ, nội dung của CS1.1.08 không tương ứng với LO1.1.08. 

Nguồn: JRC tự biên soạn.

------------------------------------------------------------------------

11. Một số lưu ý về các động từ được sử dụng: Động từ ‘nhận biết’ (recognise) được sử dụng trong DigComp 3.0 để chỉ hành động nhớ lại. Nó ngụ ý kiến thức, nhận thức hoặc sự quen thuộc ở mức độ bề mặt. Ngoài ra, ‘xác định’ (identify) có nghĩa là thiết lập cái gì đó là gì, trong khi ‘nhận biết’ (recognise) đề cập đến việc thừa nhận cái gì đó là quen thuộc hoặc đã từng gặp trước đây. Trong khi việc ‘hỗ trợ người khác’ (assist others) và ‘ủng hộ người khác’ (support others) có nghĩa tương tự, ‘hỗ trợ’ (assist) có xu hướng thực hành và tập trung vào nhiệm vụ, trong khi ‘ủng hộ’ (support) có ý nghĩa toàn diện và khuyến khích hơn.

12. Một số thái độ nhất định, chẳng hạn như tính mở (openness) đối với các công nghệ mới và việc sử dụng có đạo đức và có trách nhiệm, có xu hướng áp dụng rộng rãi (Tzafilkou et al., 2022; González-Mujico, 2024). Nội dung của các chuẩn đầu ra học tập về thái độ trong DigComp 3.0 tập trung vào việc sử dụng công nghệ kỹ thuật số một cách có phê phán, tò mò, có đạo đức, an toàn và có trách nhiệm (Ủy ban Châu Âu, 2018, tr. 10).

----------------

Thừa nhận:

Nội dung này được dịch từ tài liệu của Cosgrove, J. và Cachia, R., DigComp 3.0: Khung năng lực kỹ thuật số Châu Âu - Phiên bản thứ năm, Văn phòng Xuất bản của Liên minh Châu Âu, Luxembourg, 2025, https://data.europa.eu/doi/10.2760/0001149, JRC144121.

cc by logo

Giấy phép nội dung: CC BY 4.0 Quốc tế.

---------------------------

VỀ TRANG MỤC LỤC

---------------------------

Xem thêm:

Tác giả: Nghĩa Lê Trung

Bạn đã không sử dụng Site, Bấm vào đây để duy trì trạng thái đăng nhập. Thời gian chờ: 60 giây