Độc giả của Giáo dục Mở. VI. Định nghĩa Mở

Thứ tư - 26/08/2026 06:23

An Open Education Reader

Defining Open

Nội dung này được EdTech Books cung cấp miễn phí cho bạn.

Truy cập nó trên trực tuyến hoặc tải nó về tại https://edtechbooks.org/openedreader/intellectual_property.

---------------------------------------------------

Thừa nhận:

Nội dung này được dịch sang tiếng Việt từ tài liệu ‘Độc giả của Giáo dục Mở’ (An Open Education Reader) của tác giả David Wiley.

https://edtechbooks.org/openedreader

Giấy phép CC BY

---------------------------------------------------

VỀ TRANG MỤC LỤC

---------------------------------------------------

13. Bruce Perens, “Định nghĩa Nguồn Mở”

Bruce Perens, The Open Source Definition

Đọc bài viết tại http://opensource.org/docs/osd

Bối cảnh

Do những khác biệt cơ bản giữa phần mềm tự do và nguồn mở, cần phải định nghĩa rõ ràng hơn ý nghĩa thực sự của "mở" và phân biệt nó với "tự do". Định nghĩa Nguồn Mở - OSD (Open Source Definition) đã giúp làm rõ ý nghĩa của "mở" và phân biệt phong trào mở với phong trào phần mềm tự do. Giống như DFSG mà nó dựa trên, OSD chủ yếu được sử dụng để xác định xem giấy phép phần mềm có đủ điều kiện để được dán nhãn "nguồn mở" hay không.

Những điểm chính

Phân phối lại miễn phí
Mã nguồn
Tác phẩm phái sinh
Tính toàn vẹn về mã nguồn của tác giả
Không phân biệt đối xử với cá nhân hoặc nhóm
Không phân biệt đối xử với lĩnh vực hoạt động
Phân phối giấy phép
Giấy phép không được dành riêng cho một sản phẩm
Giấy phép không được hạn chế phần mềm khác
Giấy phép phải trung lập về công nghệ

Định nghĩa này chứa các điều kiện tương tự như Debian, với điều kiện bổ sung là giấy phép phải trung lập về công nghệ – giấy phép không thể yêu cầu bất kỳ công nghệ hoặc giao diện cụ thể nào.

Câu hỏi thảo luận

Các nguyên tắc phần mềm tự do của Debian đã ảnh hưởng đến Định nghĩa Mở như thế nào?
Tại sao phần mềm mở không giống y hệt với phần mềm tự do?
Google là phần mềm mở? Phần mềm tự do? Không phải cả hai? Đúng cả hai? Tại sao?

Tài liệu bổ sung

Debian Social Contract. (1997). Debian Social Contract, Version 1.0. Truy cập tại https://edtechbooks.org/-NQxq

Nội dung này được EdTech Books cung cấp miễn phí cho bạn.

Truy cập nó trên trực tuyến hoặc tải nó về tại https://edtechbooks.org/openedreader/the-why-of-intellectual-property.

---------------------------------------------------

14. David Wiley, “Nội dung Mở”

David Wiley, Open Content

Đọc bài viết tại https://edtechbooks.org/-tFQ

Bối cảnh

Lấy cảm hứng từ phần mềm nguồn mở và phần mềm tự do, “nội dung mở” hướng đến việc áp dụng một cách hợp lý các nguyên tắc của tính mở (openness) cho các tác phẩm sáng tạo không phải phần mềm, bao gồm văn bản, hình ảnh, âm thanh và video. David Wiley, người đặt ra thuật ngữ này vào năm 1998, đặc biệt quan tâm đến việc nội dung mở có thể giảm chi phí và nâng cao chất lượng giáo dục như thế nào.

Về bản chất, “nội dung mở” mô tả một tác phẩm có bản quyền được cấp phép theo cách “cung cấp cho người dùng quyền tự do và vĩnh viễn để tham gia vào các hoạt động 5R”, đó là lưu giữ, tái sử dụng, sửa đổi, phối lại và phân phối lại.

Những điểm chính

Retain - Giữ lại: quyền tạo ra, sở hữu và kiểm soát các bản sao nội dung (ví dụ: tải xuống, sở hữu, lưu trữ và quản lý)
Reuse - Tái sử dụng: quyền sử dụng nội dung theo nhiều cách khác nhau (ví dụ: trong lớp học, nhóm học tập, trang web, video)
Revise - Sửa đổi: quyền tùy chỉnh, tinh chỉnh, thay đổi hoặc chỉnh sửa bản thân nội dung (ví dụ: dịch nội dung sang ngôn ngữ khác)
Remix - Phối lại: quyền kết hợp nội dung gốc hoặc đã sửa đổi với nội dung mở khác để tạo ra nội dung mới (ví dụ: kết hợp nội dung vào một bản tổng hợp)
Redistribute - Phân phối lại: quyền chia sẻ bản sao nội dung gốc, bản sửa đổi hoặc bản phối lại của bạn với người khác (ví dụ: tặng bản sao nội dung cho bạn bè)

Các yêu cầu và hạn chế pháp lý có thể khiến nội dung trở nên ít mở hơn, cũng như có thể có các lựa chọn kỹ thuật kém.

Câu hỏi thảo luận

Bản quyền với nguồn mở tương tác như thế nào so với copyleft (Stallman/GNU)?
Những hệ quả của tài liệu giáo dục nội dung mở là gì?
Tương lai của giáo dục với nội dung mở sẽ như thế nào?
Nội dung mở có rẻ hơn không?
Nội dung mở có miễn phí không? Nếu có, tại sao? Nếu không, tại sao không?
Sách giáo khoa có thực sự biến mất không? Chúng có trở nên lỗi thời? Có còn hữu dụng không?
Chúng ta có thực sự cần giữ lại những cuốn sách giáo khoa hiện có không?
Chúng ta nên làm gì với những phiên bản sách giáo khoa cũ?

Tài liệu tham khảo bổ sung

Future of OER. (2014). Iterating toward openness. Truy cập tại https://edtechbooks.org/-tmIX
Open Content. (2014). Iterating toward openness. Truy cập tại http://opencontent.org/blog/

Nội dung này được EdTech Books cung cấp miễn phí cho bạn.

Truy cập nó trên trực tuyến hoặc tải nó về tại https://edtechbooks.org/openedreader/the-why-of-intellectual-property.

---------------------------------------------------

15. OKFN, “Định nghĩa Mở”

OKFN, Open Definition

Đọc bài viết tại http://opendefinition.org/od/

Bối cảnh

Định nghĩa "mở" được tạo ra để đưa ra một định nghĩa chính xác và rõ ràng về khái niệm "mở" cũng như cách thức hoạt động và sử dụng của nó. "Kiến thức được coi là mở nếu bất kỳ ai cũng có thể tự do truy cập, sử dụng, sửa đổi và chia sẻ nó — với điều kiện, tối đa, là phải tuân thủ các biện pháp bảo tồn nguồn gốc và tính mở."

Những điểm chính

Giấy phép mở – phải đáp ứng các yêu cầu sau:

Tác phẩm mở
- Giấy phép mở – tác phẩm phải được cung cấp theo giấy phép mở
- Quyền truy cập – tác phẩm phải được cung cấp toàn bộ và với chi phí sao chép một lần hợp lý
- Định dạng mở – tác phẩm phải được cung cấp ở dạng thuận tiện và có thể chỉnh sửa
Giấy phép mở – Quyền cần thiết
- Sử dụng – phải cho phép sử dụng miễn phí tác phẩm được cấp phép
- Phân phối lại – giấy phép phải cho phép phân phối lại tác phẩm được cấp phép
- Chỉnh sửa (và phân phối theo các điều khoản tương tự như bản gốc) – phải cho phép tạo ra các tác phẩm phái sinh từ tác phẩm được cấp phép
- Tách biệt – các phần có cùng quyền với toàn bộ – đây là một điểm mới
- Biên soạn – không hạn chế các tác phẩm được phân phối cùng
- Không phân biệt đối xử – giấy phép phải không được phân biệt đối xử
- Phổ biến – các quyền phải áp dụng cho tất cả những người được phân phối lại
- Áp dụng cho bất kỳ mục đích nào – giấy phép phải cho phép sử dụng, phân phối lại, sửa đổi và biên soạn
- Miễn phí – giấy phép không được phép thu phí.
Điều kiện chấp nhận được
- Ghi công – việc phân phối tác phẩm phải bao gồm việc ghi công
- Tính toàn vẹn – có thể yêu cầu các phiên bản đã sửa đổi của tác phẩm được cấp phép phải có tên hoặc số phiên bản khác
- Chia sẻ tương tự – các bản sao phải giữ nguyên giấy phép
- Thông báo – giấy phép có thể yêu cầu thông báo về bản quyền
- Mã nguồn – tác phẩm đã sửa đổi cần phải có sẵn ở dạng cho phép sửa đổi thêm
- Cấm hạn chế kỹ thuật – điều này có thể cấm phân phối tác phẩm
- Không xâm phạm – giấy phép có thể yêu cầu người sửa đổi cấp thêm quyền cho công chúng

Câu hỏi thảo luận

Các nguyên tắc của Phần mềm Tự do Debian đã ảnh hưởng đến Định nghĩa Mở như thế nào?
Tại sao một số người ủng hộ phần mềm mở cho rằng việc đặt hạn chế Chia sẻ Tương tự trong giấy phép làm cho nội dung trở nên mở hơn? Bạn có đồng ý không?

Tài liệu tham khảo bổ sung

Debian Social Contract. (1997). Debian Social Contract, Version 1.0. Truy cập tại https://edtechbooks.org/-NQxq

Nội dung này được EdTech Books cung cấp miễn phí cho bạn.

Truy cập nó trên trực tuyến hoặc tải nó về tại https://edtechbooks.org/openedreader/the-why-of-intellectual-property.

---------------------------------------------------

16. David Wiley, “Sự thỏa hiệp về khả năng tiếp cận và chữ R thứ 5”

David Wiley, The Access Compromise and the 5th R

Đọc bài viết tại https://edtechbooks.org/-gXV

Bối cảnh

Nguyên tắc R thứ 5 (Giữ lại - Retain) được giới thiệu bảy năm sau khi 4 nguyên tắc (tái sử dụng, sửa đổi, phối lại và phân phối lại) được xác định. Để cung cấp quyền truy cập vào tài liệu, thư viện được tạo ra để giúp mọi người tiếp cận sách khi việc sở hữu là không thể. Giờ đây, việc sở hữu sách giáo khoa rất khả thi, nhưng chi phí sách giáo khoa đang tăng cao đến mức các tổ chức đang cố gắng thuyết phục sinh viên quay trở lại mô hình truy cập.

Những điểm chính

Tài nguyên giáo dục mở (OER) được định nghĩa là quyền truy cập miễn phí và không bị hạn chế vào các tài nguyên cũng như bất kỳ quyền bản quyền nào cần thiết để người dùng tham gia vào các hoạt động 4R.
Sự tấn công vào quyền sở hữu cá nhân – các nhà xuất bản vẫn giữ quyền kiểm soát đối với bạn và việc sử dụng nội dung của họ.
Mực in biến mất – các tổ chức cố gắng làm cho sách trở nên dễ tiếp cận hơn bằng cách giảm nhẹ quyền truy cập vào chúng (mua lại, cho thuê, đăng ký, quản lý bản quyền kỹ thuật số) – về cơ bản, các tổ chức/nhà xuất bản đang truyền đạt cho sinh viên rằng sách của họ sẽ không hữu ích ngoài một lớp học, điều này dường như làm mất đi mục đích của chúng. Trường đại học đang đưa ra một thông điệp mâu thuẫn khi làm điều này và đồng thời yêu cầu bạn tham gia các lớp học dựa trên những cuốn sách này.
Nguyên tắc R thứ 5
- Các nhà xuất bản thương mại sẽ không giải quyết vấn đề này, vì vậy trách nhiệm thuộc về giáo dục mở
- Các khung OER vẫn chưa tập trung vào quyền sở hữu, mặc dù điều này được ngụ ý ở các lĩnh vực khác
- Việc bổ sung vào khung sẽ giúp tập trung vào vấn đề này.

Câu hỏi thảo luận

Hãy nghĩ về các vấn đề lưu trữ. Nếu bạn có quyền truy cập vào một thứ gì đó ngay bây giờ, và cảm giác gần như là có quyền sở hữu vì bạn không muốn có bản sao cứng hoặc thậm chí là bản sao trên ổ cứng của hầu hết mọi thứ, nhưng nếu người khác đang lưu trữ nó, điều đó có nghĩa là bạn có thể mất quyền truy cập bất cứ lúc nào mà không có bất kỳ cảnh báo nào?
Tại sao nguyên tắc 5R lại quan trọng trong vấn đề giáo dục mở?
Hiện tại có sự xâm phạm quyền truy cập nào không?

Tài liệu tham khảo bổ sung

Bản thảo Giấy phép Giáo dục Mở https://edtechbooks.org/-ktb

Nội dung này được EdTech Books cung cấp miễn phí cho bạn.

Truy cập nó trên trực tuyến hoặc tải nó về tại https://edtechbooks.org/openedreader/the-why-of-intellectual-property.

---------------------------------------------------

17. David Wiley, “Định nghĩa Mở, tính cụ thể và việc tránh những ranh giới rõ ràng”

David Wiley, Open Definitions, Specificity, and Avoiding Bright Lines

Đọc bài viết tại https://edtechbooks.org/-gbyW

Bối cảnh

Bài luận ngắn này lập luận rõ ràng chống lại ý tưởng về một tiêu chí phân định ranh giới rõ ràng cho khái niệm “mở” trong bối cảnh nội dung mở.

Những điểm chính

Các định nghĩa về mở tồn tại trên một dải liên tục.
Mặc dù có một số người muốn có các định nghĩa chính xác hoặc “ranh giới rõ ràng”, cho phép họ phân định rõ ràng cái gì là mở và cái gì không, nhưng việc tạo không gian cho những người ra quyết định suy nghĩ sâu sắc về khái niệm tính mở là rất quan trọng.
Không phải tất cả các bài học từ phần mềm nguồn mở đều có thể được áp dụng trực tiếp vào suy nghĩ của chúng ta về nội dung mở.

Phần mềm và nội dung khác nhau ở những điểm tinh tế và quan trọng.

Câu hỏi thảo luận