Độc giả của Giáo dục Mở. XII. Nghiên cứu về Giáo dục Mở

Thứ ba - 08/09/2026 06:23

An Open Education Reader

Research in Open Education

Nội dung này được EdTech Books cung cấp miễn phí cho bạn.

Truy cập nó trên trực tuyến hoặc tải nó về tại https://edtechbooks.org/openedreader/research_in_open_education.

---------------------------------------------------

Thừa nhận:

Nội dung này được dịch sang tiếng Việt từ tài liệu ‘Độc giả của Giáo dục Mở’ (An Open Education Reader) của tác giả David Wiley.

https://edtechbooks.org/openedreader

Giấy phép CC BY

---------------------------------------------------

VỀ TRANG MỤC LỤC

---------------------------------------------------

38. Trung tâm Nghiên cứu OER

OER Research Hub

Khám phá trang web tại http://oerresearchhub.org/

Bối cảnh

Trung tâm Nghiên cứu Tài nguyên Giáo dục Mở (OER Research Hub) là một tổ chức có trụ sở tại Vương quốc Anh, trực thuộc Đại học Mở (Open University), chuyên thu thập và phân tích các nghiên cứu về tác động của OER. Tuân thủ triết lý mở, họ tin rằng bạn không nên che giấu các câu hỏi nghiên cứu của mình mà nên cởi mở để người khác có thể giúp tìm ra câu trả lời. Trung tâm Nghiên cứu OER được Quỹ Hewlett tài trợ.

Những điểm chính

Công việc của Trung tâm Nghiên cứu OER được xây dựng dựa trên các giả thuyết sau:

Việc sử dụng OER dẫn đến cải thiện hiệu suất và sự hài lòng của sinh viên;
Khía cạnh mở của OER tạo ra các mô hình sử dụng và áp dụng khác biệt so với các tài nguyên trực tuyến khác.
Mô hình giáo dục mở dẫn đến việc tiếp cận giáo dục công bằng hơn, phục vụ nhiều người học hơn so với giáo dục truyền thống;
Sử dụng OER là một phương pháp hiệu quả để cải thiện tỷ lệ giữ chân sinh viên có nguy cơ bỏ học;
Việc sử dụng OER dẫn đến sự phản tư mang tính phê phán của các nhà giáo dục, với bằng chứng về sự cải thiện trong thực tiễn của họ;
Việc áp dụng OER ở cấp độ của cơ sở dẫn đến lợi ích tài chính cho sinh viên và/hoặc các cơ sở;
Người học không chính quy sử dụng nhiều chỉ số khác nhau khi lựa chọn OER;
Người học không chính quy áp dụng nhiều kỹ thuật khác nhau để bù đắp cho sự thiếu hỗ trợ chính quy, điều này có thể được hỗ trợ trong các khóa học mở;
Giáo dục mở đóng vai trò là cầu nối đến giáo dục chính quy, và mang tính bổ sung chứ không cạnh tranh với nó;
Tham gia vào các dự án và chương trình thí điểm OER dẫn đến thay đổi chính sách ở cấp độ cơ sở;
Các phương tiện đánh giá không chính quy là động lực thúc đẩy việc học tập với OER.

Câu hỏi thảo luận

Phần nào của khung về Chi phí - Kết quả học tập - Sử dụng - Nhận thức – COUP (Cost, Outcomes, Use, Perceptions) là quan trọng nhất đối với bạn? Học sinh? Giáo viên? Quản lý trường học? Phụ huynh?
Các giả thuyết của Trung tâm Nghiên cứu OER có liên quan như thế nào đến khung COUP của Nhóm Giáo dục Mở?

Nội dung này được EdTech Books cung cấp miễn phí cho bạn.

Truy cập nó trên trực tuyến hoặc tải nó về tại https://edtechbooks.org/openedreader/oer-research-hub.

---------------------------------------------------

39. Nhóm Giáo dục Mở

Open Education Group

Khám phá trang web tại http://openedgroup.org/

Bối cảnh

Nhóm Giáo dục Mở là một nhóm nghiên cứu bao gồm các giảng viên, sinh viên hiện tại và cựu sinh viên, cùng các đồng nghiệp về Tài nguyên Giáo dục Mở (OER) nhằm mục đích trả lời các câu hỏi nghiên cứu về tác động của OER. Hầu hết các thành viên trong nhóm đều thuộc Đại học Brigham Young.

Những điểm chính

Nhóm Giáo dục Mở đã phát triển một khung nghiên cứu để nghiên cứu tác động của OER. Khung này được gọi là “COUP” và viết tắt của:

Cost - Chi phí (tiết kiệm)
Outcomes - Kết quả (học tập)
Use - Sử dụng (sinh viên/giáo viên)
Perceptions - Nhận thức (sinh viên/giáo viên)

Câu hỏi thảo luận

Phần nào của COUP là quan trọng nhất đối với bạn? Sinh viên? Giáo viên? Quản lý trường học? Phụ huynh?
Các giả thuyết của Trung tâm Nghiên cứu OER có liên quan như thế nào đến khung COUP của Nhóm Giáo dục Mở?

Nội dung này được EdTech Books cung cấp miễn phí cho bạn.

Truy cập nó trên trực tuyến hoặc tải nó về tại https://edtechbooks.org/openedreader/open-education-group.

---------------------------------------------------

40. Marshall Smith, “Suy ngẫm về nghiên cứu về OER”

Marshall Smith, Ruminations on Research on OER

Đọc bài viết tại http://goo.gl/THMylq

Những điểm chính

Những đặc điểm định nghĩa Tài nguyên Giáo dục Mở (OER) tiềm ẩn khả năng tạo ra giá trị vượt trội hoặc khác biệt so với các sản phẩm tương tự không phải OER. OER có thể tạo ra sự thay đổi mạnh mẽ, nhưng cần phải vượt qua các rào cản về mặt thể chế. Có chín lĩnh vực nghiên cứu có thể giúp OER được áp dụng rộng rãi hơn:

Chính sách
- Các yếu tố tích cực và tiêu cực trong môi trường chính trị
- Đặc điểm của các chính sách giáo dục hiện hành hạn chế hoặc tạo điều kiện thuận lợi cho việc sử dụng OER
Quyền tiếp cận/sử dụng
- OER mang lại giá trị gia tăng gì?
- Điều gì phân biệt OER với các sản phẩm khác?
- Các điều kiện địa phương cho phép dễ dàng và hiệu quả thực hiện nguyên tắc 4R.
Hiệu quả
- “Khi bối cảnh giáo dục thay đổi, bản chất và nội dung mà chúng ta kỳ vọng ở việc học tập của học sinh cũng có thể thay đổi” – cũng như khi thị trường việc làm thay đổi, khi xã hội dịch chuyển.
- Liệu OER được tùy chỉnh phù hợp với nhu cầu địa phương có cải thiện thành tích và kết quả học tập không?
Đổi mới
- OER ít bị ràng buộc hơn, và do đó có thể “thực sự đổi mới” hơn.
- Đổi mới theo định nghĩa là điều không thể đoán trước – chúng ta nên cởi mở với nó, đặc biệt là khi chúng ta không biết điều gì có thể xảy ra từ đó.
Vượt ra ngoài giáo dục chính quy
- Sẽ rất thú vị nếu tổ chức OER theo kết quả hơn là theo lĩnh vực (ví dụ: sự khan hiếm nước, sự nóng lên toàn cầu). Điều này tương tự như ý tưởng về kết quả học tập mà chúng ta đã có.
Tính bền vững
- Không nhất thiết phải duy trì bất kỳ OER cụ thể nào mãi mãi.
Phát triển và cải tiến
- “Nghiên cứu để hiểu và cải thiện quy trình tạo lập, sửa đổi và sử dụng OER”
Triển khai
- Quy trình đưa OER vào lớp học, trường học, quận huyện và quốc gia là gì và làm thế nào để cải thiện quy trình đó.
Cơ sở hạ tầng