Sổ tay Phương pháp Nghiên cứu. Nghiên cứu Mở

Thứ ba - 31/03/2026 06:13

Research Methods Handbook

Researching Open

Cho đến nay, chúng ta đã thảo luận về nền tảng của nghiên cứu và các phương pháp tiếp cận khác nhau một cách khá tổng quát. Nếu bạn quan tâm đến việc nghiên cứu các khía cạnh của giáo dục mở – chẳng hạn như tài nguyên giáo dục mở – OER (Open Educational Resources) hoặc thực hành giáo dục mở – OEP (Open Educational Practices) – liệu có những phương pháp nào được ưu tiên hơn không? Có thể hiểu được điều này bằng cách xem xét ngắn gọn lịch sử nghiên cứu về giáo dục mở và hiểu những gì đã có tác động.

Chu kỳ nghiên cứu mở

Nếu chúng ta xem xét một chu kỳ nghiên cứu điển hình như sau:

Chu kỳ nghiên cứu

Đối với mỗi giai đoạn này, thực hành mở có thể được coi là cung cấp các lựa chọn thay thế hoặc cơ hội để cải thiện giai đoạn đó. Lần lượt xem xét từng giai đoạn, chúng ta có thể xem xét một số ví dụ.

Đưa ra ý tưởng

Việc sử dụng blog, mạng xã hội, v.v. có thể hữu ích để thử nghiệm ý tưởng và nhận phản hồi sớm. Cũng có thể tiến hành các nghiên cứu thí điểm đơn giản, khảo sát và tìm kiếm các cộng tác tiềm năng. Chúng tôi đã phát triển một Chương trình nghị sự nghiên cứu mở thông qua phương pháp này.

Đặt vào trong lĩnh vực

Truy cập mở là một trong những thành công lớn của nghiên cứu mở, nó có nghĩa là các nhà nghiên cứu có thể truy cập vào tài liệu mà bạn lẽ ra không thể nếu khác. Việc sử dụng dữ liệu mở cũng có thể hữu ích để kiểm tra tính khả thi. Việc tìm kiếm thông qua các hồ sơ dự thầu nghiên cứu công khai có thể mang lại hiệu quả.

Chọn phương pháp phù hợp

Các phương pháp mới dựa trên cách tiếp cận mở hiện có sẵn, chẳng hạn như dựa vào nguồn đám đông (crowdsourcing), trực quan hóa dữ liệu hoặc phân tích mạng. Có thể có những cách tiếp cận khác tới vấn đề so với các cách truyền thống. Ví dụ, Weller và cộng sự (2018) đã sử dụng phân tích trích dẫn để tạo ra Hướng dẫn Giáo dục Mở. Creswell (2014) cung cấp các tiêu chí đơn giản để lựa chọn phương pháp nghiên cứu, dựa trên các vấn đề và câu hỏi, kinh nghiệm nghiên cứu và đối tượng.

Tiến hành nghiên cứu

Khái niệm “nghiên cứu du kích” (Weller, 2013) bắt nguồn từ ý tưởng rằng có rất nhiều tài liệu mở, miễn phí, điều đó có nghĩa là có thể tiến hành nghiên cứu “nhẹ nhàng” mà không cần xin phép. Đây thường là những công việc quy mô nhỏ có thể được thực hiện bởi một cá nhân, nó rút gọn toàn bộ chu trình nghiên cứu: nhà nghiên cứu có ý tưởng, tìm kiếm dữ liệu mở, tiến hành một số phân tích, sau đó đăng bài lên blog: tất cả mà không cần kinh phí hoặc sự cho phép. Khi thực hiện loại nghiên cứu này, điều quan trọng là phải duy trì các tiêu chuẩn về đạo đức nghiên cứu.

Một cách tiếp cận mở, giao tiếp thông qua mạng xã hội trong suốt quá trình có thể nâng cao uy tín và dẫn đến sự hợp tác. Công trình nghiên cứu của Katy Jordan về tỷ lệ hoàn thành MOOC được thực hiện bằng cách sử dụng dữ liệu mở, mà cô đã đăng lên blog và trực quan hóa bằng các công cụ mở. Điều này đã được chú ý ở Hoa Kỳ và dẫn đến lời mời từ Quỹ Gates để đấu thầu cho các công việc tiếp theo (Jordan, 2017).

Phổ biến

Việc phổ biến công trình nghiên cứu thông qua truy cập mở mang lại khả năng hiển thị, trích dẫn và lượt tải xuống cao hơn “lợi thế trích dẫn truy cập mở”. Nhưng ngoài ra còn có những phương pháp phổ biến khác, bao gồm blog, mạng xã hội và video để truyền tải thông điệp. Phát triển các sản phẩm khác ngoài các bài báo truyền thống, chẳng hạn như đồ họa thông tin (infographic), MOOC và các công cụ mở. Trung tâm Nghiên cứu Giáo dục Mở đã phát triển Gói Nghiên cứu viên Mở và Sổ tay Nghiên cứu viên Mở (Open Researcher Pack and Open Researcher Handbook) như một sản phẩm để các nhà nghiên cứu mở sử dụng nhằm tăng cường năng lực.

Farrow, R., Perryman, L.-A., de los Arcos, B., Weller, M. & Pitt, R. (2016). Gói Nghiên cứu viên Mở của Trung tâm OER – bộ công cụ dành cho các nhà nghiên cứu giáo dục mở. Trung tâm Nghiên cứu Giáo dục Mở. https://oerhub.pressbooks.com/
Pitt, R. de los Arcos, B. Farrow, R. và Weller, M. (2016). Nghiên cứu Mở. Trung tâm Nghiên cứu Giáo dục Mở. http://oro.open.ac.uk/48035

Có thể nói nghiên cứu giáo dục mở đã đạt đến giai đoạn trưởng thành. Trong những năm gần đây, chúng ta đã thấy những ví dụ ủng hộ quan điểm rằng nghiên cứu giáo dục mở đang được công nhận là một lĩnh vực riêng biệt.

Thực hành mở

Thực hành mở cũng là một lĩnh vực đang nổi lên. Một đặc điểm nổi bật của các nhà nghiên cứu mở là họ thường tích hợp các yếu tố mở vào công việc của mình. Điều này có thể bao gồm những điều như:

Quản lý dự án linh hoạt
Gây ảnh hưởng trực tiếp đến thực hành
Minh bạch triệt để
Hiện diện trên mạng xã hội, viết blog
Sử dụng mạng như một nguồn tài nguyên nghiên cứu
Chia sẻ các công cụ nghiên cứu
Xuất bản truy cập mở

Mức độ mở trong thực hành nghiên cứu là do từng cá nhân nhà nghiên cứu quyết định, nhưng nhiều người nhận thấy rằng thực hành mở giúp cải thiện hiệu quả, phạm vi đạt được và tác động của công việc của họ.

Weller (2011) đã đề xuất một sơ đồ cho chu trình nghiên cứu mở, kết nối mạng gồm:

Lập kế hoạch

Nhà nghiên cứu thiết lập câu hỏi nghiên cứu của họ thông qua việc tiếp xúc lặp đi lặp lại, sử dụng mạng xã hội và blog. Họ tìm kiếm phản hồi và hỏi về kinh nghiệm liên quan. Việc sử dụng các nguồn thông tin trực tuyến như là thức ăn ngon và Google Scholar, họ thu thập thông tin liên quan để xây dựng đề xuất nghiên cứu. Họ thiết lập một loạt cảnh báo Google về một số chủ đề để thu thập thông tin hàng ngày. Một kế hoạch được tạo ra bao gồm việc phát hành thường xuyên và các sản phẩm đầu ra quy mô nhỏ. Họ tổ chức một cuộc họp trực tuyến không chính thức với một số bên quan tâm và thiết lập một blog hoặc wiki dự án.

Thu thập dữ liệu

Nhà nghiên cứu tiếp tục sử dụng các nguồn thông tin trực tuyến để xem xét đánh giá tài liệu. Họ tạo một cơ sở dữ liệu trực tuyến và tìm kiếm sự đóng góp của người dùng, được khởi nguồn từ các yêu cầu đóng góp từ các đồng nghiệp trong mạng lưới của họ. Một cuộc khảo sát trực tuyến được tạo ra trên SurveyMonkey.

Phân tích

Nhà nghiên cứu sử dụng Google Analytics để kiểm tra dữ liệu lưu lượng truy cập và SurveyMonkey Analytics để phân tích các phản hồi. Họ sử dụng các công cụ trực quan hóa dữ liệu như ManyEyes để làm nổi bật các chủ đề chính trong các phản hồi.

Suy ngẫm

Quá trình suy ngẫm diễn ra xuyên suốt thông qua một loạt bài đăng trên blog và các cuộc phỏng vấn video.

---------------------------------------------------

Thừa nhận:

Nội dung này được dịch từ tài liệu của các tác giả: Farrow, R. (ed.), Weller, M., Pitt, R., Iniesto, F., Algers, A., Almousa, S., Baas, M., Bentley, P., Bozkurt, A., Butler, W., Cardoso, P., Chtena., N., Cox, G., Czerwonogora, A., Dabrowski, M.T., Derby, R., DeWaard, H., Elias, T., Essmiller, K., Funk, J., Hayman, J., Helton, E., Huth, K., Hutton, S. C., Iyinolakan, O., Johnson, K. R., Jordan, K., Kuhn, C., Lambert, S., Mittelmeier, J., Nagashima, T., Nerantzi, C., O’Reilly, J., Paskevicius, M., Peramunugamage, A., Pete, J., Power, V., Pulker, H., Rabin, E., Rets, I., Roberts, V., Rodés, V., Sousa, L., Spica, E., Vizgirda, V., Vladimirschi, V., & Witthaus, G. (2023). Sổ tay Nghiên cứu Mở của GO-GN.

Mạng lưới Cao học Toàn cầu về Tài nguyên Giáo dục Mở / Trung tâm Nghiên cứu Giáo dục Mở.

https://go-gn.net/gogn_outputs/open-research-handbook/.