Sổ tay Phương pháp Nghiên cứu. Các mô hình nghiên cứu

Thứ sáu - 27/03/2026 06:08

Research Methods Handbook

Research Paradigms

Có thể cần rất nhiều nỗ lực để tinh chỉnh và hiệu chỉnh câu hỏi nghiên cứu nhằm hiểu đầy đủ loại dữ liệu nào có thể được thu thập và loại phân tích tính hợp lệ nào có thể mang lại khi trả lời câu hỏi đó. Các nhà nghiên cứu hiếm khi tiến hành bằng cách chọn riêng biệt bản thể học, nhận thức luận và giá trị luận rồi quyết định phương pháp nghiên cứu nào sẽ áp dụng. Thay vào đó, điểm xuất phát thường là một câu hỏi nghiên cứu được xây dựng trong một mô hình cụ thể. Trên thực tế, các nhà nghiên cứu cũng thường xác định phương pháp họ sẽ sử dụng (có thể được xác định bởi dữ liệu hiện có) và sau đó trình bày lý do lý thuyết đằng sau nó bằng cách dựa trên một mô hình.

Tác phẩm "Cấu trúc của các cuộc cách mạng khoa học" (The Structure of Scientific Revolutions) (1962) của Kuhn là một trong những tác phẩm có ảnh hưởng nhất về triết học khoa học, và được ghi nhận là đã giới thiệu ý tưởng về các mô hình cạnh tranh (hay "ma trận kỷ luật") trong nghiên cứu. Kuhn đã nghiên cứu cách thức các thực tiễn khoa học phát triển theo thời gian, lập luận rằng chúng ta không có một sự tiến triển đơn giản từ "ít kiến thức" đến "nhiều kiến thức" bởi vì cách chúng ta tiếp cận việc tìm tòi đang thay đổi theo thời gian. Điều này có thể diễn ra dần dần, nhưng dẫn đến những thời điểm thay đổi mà sự hiểu biết của chúng ta về một hiện tượng thay đổi mạnh mẽ hơn (chẳng hạn như trong quá trình chuyển đổi từ vật lý Newton sang vật lý Einstein; hoặc từ lý thuyết tiến hóa Lamarck sang lý thuyết tiến hóa Darwin).

Theo cách tiếp cận của Kuhn, có bốn giai đoạn trong chu kỳ khoa học. Thứ nhất, trạng thái tiền mô hình, nơi các cách tiếp cận cạnh tranh không có sự đồng thuận. Thứ hai, trạng thái “bình thường”, nơi có sự chấp nhận rộng rãi một tập hợp các phương pháp và giả định cụ thể. Thứ ba, trạng thái khủng hoảng, nơi xuất hiện những bất thường không thể giải quyết trong khuôn khổ mô hình hiện có và các lý thuyết cạnh tranh để giải quyết chúng xuất hiện sau đó. Thứ tư, giai đoạn cách mạng, nơi một số cách tiếp cận mô hình mới trở nên chiếm ưu thế và thay thế cách cũ. Schnieder (2009) cho rằng các giai đoạn của Kuhn được đặc trưng bởi các loại hoạt động khoa học khác nhau.

Các cách tiếp cận mới thường hơn thường xây dựng dựa trên chứ không phải thay thế các cách tiếp cận cũ, nhưng chúng cũng chồng chéo và có thể tồn tại trong trạng thái cạnh tranh. Các nhà khoa học làm việc trong một mô hình cụ thể thường chia sẻ các phương pháp, giả định và giá trị. Ngoài việc hỗ trợ các phương pháp cụ thể, các mô hình nghiên cứu cũng ảnh hưởng đến những thứ như tham vọng và bản chất của nghiên cứu, mối quan hệ giữa nhà nghiên cứu và người tham gia, và cách hiểu về vai trò của nhà nghiên cứu.

Đối với các nghiên cứu xem xét sự thay đổi mô hình trong nghiên cứu giáo dục mở, xem Bozkurt (2019) và Weller et al. (2018). Tiếp theo, chúng ta sẽ xem xét các phương pháp liên quan đến các mô hình nghiên cứu khác nhau.

---------------------------------------------------

Thừa nhận:

Nội dung này được dịch từ tài liệu của các tác giả: Farrow, R. (ed.), Weller, M., Pitt, R., Iniesto, F., Algers, A., Almousa, S., Baas, M., Bentley, P., Bozkurt, A., Butler, W., Cardoso, P., Chtena., N., Cox, G., Czerwonogora, A., Dabrowski, M.T., Derby, R., DeWaard, H., Elias, T., Essmiller, K., Funk, J., Hayman, J., Helton, E., Huth, K., Hutton, S. C., Iyinolakan, O., Johnson, K. R., Jordan, K., Kuhn, C., Lambert, S., Mittelmeier, J., Nagashima, T., Nerantzi, C., O’Reilly, J., Paskevicius, M., Peramunugamage, A., Pete, J., Power, V., Pulker, H., Rabin, E., Rets, I., Roberts, V., Rodés, V., Sousa, L., Spica, E., Vizgirda, V., Vladimirschi, V., & Witthaus, G. (2023). Sổ tay Nghiên cứu Mở của GO-GN.

Mạng lưới Cao học Toàn cầu về Tài nguyên Giáo dục Mở / Trung tâm Nghiên cứu Giáo dục Mở.

https://go-gn.net/gogn_outputs/open-research-handbook/.