Độc giả của Giáo dục Mở. IX. Học liệu Mở – OCW

An Open Education Reader

Open CourseWare

• Charles Vest, “Làm đảo lộn thế giới giáo dục: Các trường đại học trong thời đại kỹ thuật số — Khủng long hay người Prometheus?”

• Lịch sử Học liệu Mở (OCW) của MIT 

• Báo cáo đánh giá OCW của MIT (2005)

• MIT đạt được cột mốc quan trọng của OCW

• David Wiley, “Cuộc chiến Học liệu Mở” 

Nội dung này được EdTech Books cung cấp miễn phí cho bạn. 

Truy cập nó trên trực tuyến hoặc tải nó về tại https://edtechbooks.org/openedreader/intellectual_property.

---------------------------------------------------

Thừa nhận:

Nội dung này được dịch sang tiếng Việt từ tài liệu ‘Độc giả của Giáo dục Mở’ (An Open Education Reader) của tác giả David Wiley. 

https://edtechbooks.org/openedreader

Giấy phép CC BY

---------------------------------------------------

VỀ TRANG MỤC LỤC

---------------------------------------------------

26. Charles Vest, “Làm đảo lộn thế giới giáo dục: Các trường đại học trong thời đại kỹ thuật số — Khủng long hay người Prometheus?”

Charles Vest, “Disturbing the Educational Universe: Universities in the Digital Age — Dinosaurs or Prometheans?”

Đọc bài viết tại https://edtechbooks.org/-brzv

Bối cảnh 

Năm 2001, MIT tuyên bố sẽ sử dụng internet để cung cấp quyền truy cập mở vào tất cả các khóa học của mình. Một số trường đại học và tổ chức đã cùng nhau thành lập Sáng kiến Tri thức Mở (Open Knowledge Initiative). Phương pháp học tập chủ động được công nghệ hỗ trợ - TEAL (Technology Enabled Active Learning) cũng được phát triển để giúp sinh viên tham gia tích cực hơn vào tài liệu khóa học ngoài giờ giảng. Cuốn sách "Khủng long hay người Prometheus" được đưa ra nhằm củng cố lập luận về tính mở trong giáo dục đại học và hướng dẫn cách áp dụng nó. Hiệu trưởng MIT, Charles Vest, đã khám phá một ngã rẽ – liệu tương lai của giáo dục sẽ thuộc về thời đại máy móc hay sẽ vẫn nằm trong lãnh địa kết nối giữa con người? Câu trả lời cho cả hai, ông nói, là một lời khẳng định mạnh mẽ: CÓ!

14 năm qua là những năm quan trọng, năng suất và mang tính thử nghiệm cao nhất của phong trào Học liệu Mở (OCW). Chỉ trong hơn một thập kỷ, nhờ Internet, việc dân chủ hóa thông tin và sự phổ biến giáo dục đã bùng nổ. MIT đã đi đầu trong việc dẫn dắt phong trào này. Trong bài viết này, Vest chia sẻ một tầm nhìn đầy cảm hứng về việc công nghệ cho phép giáo dục trở nên tự do/mở đối với sinh viên trên toàn thế giới, kết nối sinh viên và giáo sư toàn cầu với những nguồn tài nguyên tốt nhất. 

Những điểm chính

Thực hành tính cởi mở giúp tăng cường học tập, trong khi giáo dục khép kín kìm hãm người học và ngăn cản họ mở rộng tư duy một cách trọn vẹn. Do đó, giáo dục tự do là một dịch vụ cho xã hội; tinh thần của học liệu mở có nghĩa là cả nội dung và kho lưu trữ nội dung đều cần phải mở. Truyền thuyết Hy Lạp về Prometheus kể về việc ông đã đánh cắp lửa từ các vị thần để ban cho loài người. Câu chuyện của bài viết này cũng tương tự, tuy nhiên trong trường hợp "chia sẻ" mở, "chia sẻ" được ưu tiên hơn là "ăn cắp". MIT đã trở thành một nhóm những người mà tác giả gọi là những người theo chủ nghĩa Prometheus khi họ quyết định chia sẻ các khóa học của mình một cách công khai. Các trường đại học từ chối thích nghi được ví như những con khủng long, đang có nguy cơ tuyệt chủng. Mỗi trường phải quyết định cách thức hoạt động của mình trong thời đại kỹ thuật số, cả về chiến lược và chiến thuật. Các trường đại học thích ứng không có nguy cơ tuyệt chủng. Họ sẽ tiếp tục đóng vai trò quan trọng trong việc cung cấp nền giáo dục chuyên sâu, tiên tiến và hiệu quả nhất. Ở giai đoạn đầu này, tác giả cho rằng chúng ta phải thử nghiệm để tìm ra điều gì sẽ hiệu quả nhất. Chúng ta đang sống trong thời đại của những thử nghiệm đáng kể và việc chấp nhận rủi ro có tính toán khi nói về việc sử dụng phương tiện truyền thông kỹ thuật số trong giáo dục.

Vest sau đó giới thiệu nguyên tắc về tính mở, cụ thể là học liệu mở và hệ thống mở. Vì “vinh quang của giáo dục đại học Mỹ nằm ở phạm vi dân chủ hóa của nó”, chất lượng giáo dục Mỹ đã được nâng cao khi các tài liệu được sản xuất và những người có kiến thức đã chia sẻ những gì họ đã đạt được. Internet đang rút ngắn chu kỳ này. “MIT OCW khác biệt [so với các mô hình giáo dục từ xa trước đây]… Nó là một hình thức chia sẻ giữa các trường. Nó là một hình thức xuất bản học thuật hơn là giảng dạy. Nó đặt các tài liệu vào tay người khác để họ sử dụng theo cách họ thấy phù hợp.”

Một số trường đại học và quỹ đã cùng nhau tạo ra Sáng kiến Kiến thức Mở (Open Knowledge Initiative). Mục tiêu là xây dựng một môi trường để phát triển kiến trúc mở cho các hệ thống quản lý học tập.

Phương tiện truyền thông mới cho phép chúng ta giảng dạy từ xa và mang những trải nghiệm ở khắp nơi đến với sinh viên của chúng ta. Sự vận động trong lĩnh vực này diễn ra cả hướng ra ngoài (ví dụ: giảng dạy sinh viên trong khuôn viên trường và ở các quốc gia khác trong cùng một khóa học) và hướng vào trong (ví dụ: sinh viên nhận phản hồi về các dự án từ những người trong ngành công nghiệp ở nước ngoài). Nó cũng thúc đẩy việc chia sẻ “phòng thí nghiệm, thư viện và bài giảng” vì tất cả các luận văn đều có thể và đã được chuyển lên mạng. Một số rất khó để xây dựng trên trực tuyến, vì vậy các trường khác nhau sẽ cần hợp tác và chia sẻ.

Vest cho biết rằng học liệu mở sẽ thúc đẩy sự đổi mới trong các trường tham gia khi công nghệ mở rộng khả năng giảng dạy và học tập trong khuôn viên trường. Tuy nhiên, ông thừa nhận rằng có những vấn đề với môi trường sở hữu trí tuệ hiện tại. Nhu cầu của ngành công nghiệp giải trí đã định hướng sự phát triển của các luật điều chỉnh tất cả các phương tiện truyền thông điện tử, nhưng những luật này không nhất thiết áp dụng cho các ngành công nghiệp khác. MIT OCW đặt ra câu hỏi về quyền sở hữu tài liệu khóa học, đặc biệt là khi các nguồn lực của MIT được sử dụng để tạo ra một khóa học. Khi chúng ta giải quyết vấn đề này, ông cho rằng việc cấp phép là một con đường cởi mở hơn so với đăng ký.

Vest kết luận bằng cách nhìn về tương lai. Ông khuyên người đọc nên kỳ vọng vào sự gia tăng các hoạt động hợp tác và cộng đồng học tập điện tử, đồng thời tìm kiếm các giao diện và phương tiện tương tác người-máy mới để phát triển. Ông cũng dự đoán một tương lai sử dụng kỹ thuật số mạnh mẽ trong giáo dục và các cộng đồng giáo dục trực tuyến, học tập tại chỗ, học tập kịp thời trở thành chuẩn mực trong nhiều ngành công nghiệp và giáo dục tiết kiệm chi phí lan rộng khắp thế giới cho đến khi giáo dục không còn là một vấn đề kinh tế nữa, bởi vì các nguồn tài nguyên giáo dục trực tuyến sẽ tuôn chảy như nước.

Câu hỏi thảo luận

1. Chúng ta đã vượt qua giai đoạn thử nghiệm chưa? Nếu chưa, làm thế nào chúng ta biết khi nào chúng ta sẽ vượt qua? Liệu chúng ta có bao giờ thực sự vượt qua giai đoạn thử nghiệm không?

2. Tác giả nói: “Vinh quang của giáo dục đại học Mỹ là phạm vi dân chủ hóa của nó.” Điều này có còn đúng ngày nay không (đặc biệt khi so sánh với các quốc gia phát triển khác)? Nó đã từng đúng chưa?

3. Tác giả thảo luận về các phòng thí nghiệm, thư viện và bài giảng trực tuyến. Những gì khác đã được chuyển lên trực tuyến kể từ đó? Những gì khác có thể được chuyển lên trực tuyến?

4. Charles Vest đề cập đến sự phức tạp của luật sở hữu trí tuệ, vốn đã phát triển kể từ khi tác phẩm này được viết. Điều đó đã ảnh hưởng đến các vấn đề pháp lý của OWC như thế nào?

5. Cụ thể, tổ chức của bạn đang làm gì với OpenCourseWare? Có trường nào tương tự như MIT không?

6. Vest nói: “Cần phải đưa ra một loạt các thay đổi và miễn trừ có ý nghĩa ở Washington nếu các thư viện số muốn hiện thực hóa tiềm năng của chúng trong nghiên cứu, học thuật và giáo dục.” Có bất cứ điều gì đang được thực hiện ở đây không? Đã có tiến triển nào chưa? Bạn đề xuất những thay đổi nào?

Nội dung này được EdTech Books cung cấp miễn phí cho bạn. 

Truy cập nó trên trực tuyến hoặc tải nó về tại https://edtechbooks.org/openedreader/intellectual_property.

---------------------------------------------------

27. Lịch sử của MIT OCW

History of MIT OCW

Đọc bài viết tại https://edtechbooks.org/-ogsC

Bối cảnh

Năm 2007, MIT đã biên soạn một dòng thời gian về những cột mốc quan trọng nhất trong phong trào OpenCourseWare của họ cho đến nay. Kể từ đó, nó đã được cập nhật để bao gồm các sự kiện gần đây hơn. Dưới đây là một vài sự kiện có ý nghĩa nhất.

Những điểm chính

• 1999 – MIT xem xét cách sử dụng Internet để thực hiện sứ mệnh của họ – thúc đẩy kiến thức và giáo dục sinh viên

• 2000 – Đề xuất OCW

• 2002 – Trang web đầu tiên với 50 khóa học

• 2004 – OCW áp dụng giấy phép CC

• 2005 – Thành lập Hiệp hội OCW

• 2007 – Hầu như toàn bộ chương trình giảng dạy được xuất bản trực tuyến

• Ra mắt OCW Scholar, OCW Lecture Hall

Câu hỏi thảo luận

1. MIT OCW đã có tác động như thế nào đến bối cảnh mở hiện nay?

2. Bạn nghĩ sự kiện nào có ảnh hưởng nhất đến OpenCourseWare? Tại sao?

Nội dung này được EdTech Books cung cấp miễn phí cho bạn. 

Truy cập nó trên trực tuyến hoặc tải nó về tại https://edtechbooks.org/openedreader/intellectual_property.

---------------------------------------------------

28. Báo cáo đánh giá MIT OCW (2005)

MIT OCW Evaluation Report (2005)

Đọc bài viết tại https://edtechbooks.org/-TjaH

Bối cảnh

Năm 2005, MIT đã thực hiện một đánh giá về khả năng truy cập, sử dụng và tác động của OpenCourseWare (OCW). Các phát hiện được rút ra từ phân tích web, khảo sát và phỏng vấn người dùng OCW, giảng viên, sinh viên và cựu sinh viên của MIT.

Những điểm chính

• MIT báo cáo sự tăng trưởng mạnh mẽ về khả năng truy cập (tăng 56% hàng năm) trên trang web gốc cũng như các trang web sao chép trên khắp thế giới. Tài liệu OCW đang được phân phối ngoại tuyến (bản in và bản kỹ thuật số) và đã thu hút được một lượng lớn người dùng quốc tế. Khách truy cập nhìn chung hài lòng với các định dạng tệp mà tài liệu khóa học được cung cấp.

• OCW được các nhà giáo dục, sinh viên và người tự học sử dụng cho nhiều mục đích. Nhiều giảng viên đóng góp cho OCW cảm thấy họ đã cải thiện các khóa học thường xuyên của mình thông qua quá trình này.

• Phần lớn khách truy cập thấy OCW có những điểm tích cực và hữu ích; nhiều trường đại học khác đã khởi xướng các dự án tương tự như MIT OCW.

Câu hỏi thảo luận

1. Bạn có nghĩ rằng khả năng truy cập, sử dụng và tác động là những chỉ số quan trọng nhất để đánh giá OCW không? Bạn sẽ bổ sung thêm những chỉ số nào?

2. Cần làm gì để cải thiện khả năng tiếp cận, sử dụng và tác động của OCW?

Nội dung này được EdTech Books cung cấp miễn phí cho bạn. 

Truy cập nó trên trực tuyến hoặc tải nó về tại https://edtechbooks.org/openedreader/intellectual_property.

---------------------------------------------------

29. MIT đạt được cột mốc quan trọng của OCW

MIT Reaches OCW Milestone

Xem video tại: https://edtechbooks.org/-omq

Xem trên YouTube 

Bối cảnh

Tính đến thời điểm này, có hai video của MIT OCW lọt vào top 10 trên Youtube – đó là các khóa học kỹ thuật và toán học nâng cao.

Những điểm chính

Điều này cho thấy với MIT rằng mọi người muốn học hỏi – ngay cả những điều theo truyền thống không được coi là “thú vị”.

Câu hỏi thảo luận

1. MIT OCW có tuyên bố rằng đây không phải là chương trình giáo dục của MIT. Vậy điều gì làm cho OCW khác biệt so với “chương trình giáo dục của MIT”?

2. Tại sao bạn nghĩ rằng những video phức tạp như vậy của MIT OCW lại trở nên phổ biến đến vậy?

Nội dung này được EdTech Books cung cấp miễn phí cho bạn. 

Truy cập nó trên trực tuyến hoặc tải nó về tại https://edtechbooks.org/openedreader/intellectual_property.

---------------------------------------------------

30. David Wiley, “Cuộc chiến Học liệu Mở”

David Wiley, OpenCourseWars

Đọc bài viết tại http://opencontent.org/future/

Bối cảnh

OpenCourseWars là một cái nhìn “khoa học viễn tưởng” về năm 2011 và 2012 từ góc nhìn của tương lai.

Những điểm chính

Wiley chỉ trích các cơ quan lập pháp và luật sư, các trường và nhà xuất bản khi ông khám phá những thăng trầm tiềm tàng của OER và việc cấp phép Creative Commons trong suốt những năm qua. Các cơ quan lập pháp tài trợ cho các sáng kiến, sau đó báo chí tiêu cực và những lời công kích dẫn đến việc cắt giảm ngân sách. Các vấn đề pháp lý xung quanh giấy phép phi thương mại gây ra lo lắng khi Trung Quốc đào tạo quân đội của họ bằng sách giáo khoa của Mỹ, được tài trợ bởi người đóng thuế, và tất cả những người ủng hộ OpenCourseWare đều bị gán cho cái mác chủ nghĩa tự do cộng sản và bị bỏ rơi. Các vụ kiện tụng lên ngôi, hỗn loạn xảy ra, sinh viên tự giải quyết vấn đề và một MetaU xuất hiện với đầy đủ các bài giảng, ghi chú, video quay bằng điện thoại di động ở hàng ghế thứ ba, khả năng “tán tỉnh” không giới hạn, và quyền truy cập vào các gia sư sinh viên được trả tiền cho hiệu quả giảng dạy của họ. Hãy cất cuốn sách này vào cỗ máy thời gian và mở nó ra vào năm 2025 để xem những dự đoán nào chính xác và những dự đoán nào sai. Dù sao thì đây cũng là một cuốn sách rất thú vị, làm nổi bật những điểm kỳ quặc và mong manh trong hệ sinh thái giáo dục mở.

Câu hỏi thảo luận

1. Những dự đoán nào đã trở thành hiện thực kể từ khi cuốn sách này được xuất bản? Những dự đoán nào thì chưa?

2. Bạn dự đoán những khó khăn và cơ hội nào đối với học liệu mở?

Nội dung này được EdTech Books cung cấp miễn phí cho bạn. 

Truy cập nó trên trực tuyến hoặc tải nó về tại https://edtechbooks.org/openedreader/thomas-jefferson-writes-a-letter.

---------------------------------------------------

Thừa nhận:

Nội dung này được dịch sang tiếng Việt từ tài liệu ‘Độc giả của Giáo dục Mở’ (An Open Education Reader) của tác giả David Wiley. 

https://edtechbooks.org/openedreader

Giấy phép CC BY

---------------------------------------------------

Xem thêm:

• Tài nguyên Giáo dục Mở - OER (Open Educational Resources)