Tổng quan Nghiên cứu của GO-GN. Tài nguyên Giáo dục Mở (OER) - Lý thuyết

Thứ ba - 19/05/2026 05:57

GO-GN Research Review.

Open Educational Resources - Theory

Văn hóa kỹ thuật số (Khoa học) / (Wissenschafts-)Kultur der Digitalität

Lasch, A. (2021). Văn hóa kỹ thuật số (Khoa học) / (Wissenschafts-)Kultur der Digitalität. Những bài học kinh nghiệm. Tập 1 Số 1/2. https://doi.org/10.25369/ll.v1i1/2.27

Được Robert Farrow (Đại học Mở, Vương quốc Anh) đánh giá

Bài viết ngắn này tập trung vào ý tưởng rằng văn hóa kỹ thuật số [Kultur der Digitalität] thường được các trường đại học coi là một yếu tố gây xáo trộn, và lập luận rằng thay vào đó chúng ta nên nhìn nhận sự liên tục giữa các khía cạnh truyền thống và kỹ thuật số của giáo dục đại học. Lasch dẫn lời Stalder (2019) khi mô tả ba yếu tố của văn hóa số là Tính tham chiếu - Referentiality (kiến thức có thể không thuộc sở hữu độc quyền và điều này được việc số hóa thúc đẩy), Tính cộng đồng - Communality (cộng đồng tri thức là cộng đồng thực hành) và Tính thuật toán - Algorithmicity (máy móc ngày càng có khả năng thực hiện các nhiệm vụ trước đây chỉ dành cho con người).

Mỗi yếu tố này đều có những mâu thuẫn nội tại liên quan đến việc đóng/mở. Lasch lập luận rằng những mâu thuẫn này nổi lên với các câu hỏi xoay quanh việc mọi người tham gia vào các trường đại học như thế nào; hoạt động và kết quả của họ minh bạch và rõ ràng đến mức nào; ai có quyền truy cập; và giá trị được tạo ra như thế nào từ hoạt động. Do đó, tính mở có thể được coi là bao trùm tất cả những câu hỏi quan trọng này.

Phần tiếp theo của bài báo khám phá ba dự án liên quan đến văn hóa số: blog Lingdrafts (dự án); việc thúc đẩy các tài nguyên giáo dục mở bởi một nhóm các tổ chức ở Đức; và các phương pháp tiếp cận cộng tác về sư phạm như một thực hành giáo dục mở. Ý tưởng chung ở đây là “Tính mở không thể được quy định. Tính mở phải được cùng nhau xây dựng.” Khái niệm này được trình bày chi tiết hơn ở phần cuối cùng, liên quan đến dự án virTUos sắp tới, dự án đề xuất một phương pháp tiếp cận sư phạm linh hoạt, sáng tạo, toàn trường và liên ngành.

Mặc dù không đủ chỗ trong bài báo để xem xét kỹ lưỡng tất cả các luận điểm cơ bản, bài báo ngắn gọn này đã làm tốt việc giải thích mối quan hệ giữa tính mở và văn hóa kỹ thuật số có thể được hiểu như một phép biện chứng bao quát. Tầm nhìn chiến lược được trình bày rõ ràng và có khả năng thu hút sự quan tâm của những người tập trung vào việc các cơ sở giáo dục đại học có thể chuyển đổi theo hướng tính mở như thế nào.

Phản hồi về những khó khăn trong quá trình chuyển đổi sang Tài nguyên Giáo dục Mở (OER) thông qua lăng kính Lý thuyết học tập chuyển đổi của Mezirow

Rambow, A. (2021). Tài nguyên Giáo dục Mở (OER): Phản hồi về những khó khăn trong quá trình chuyển đổi sang Tài nguyên Giáo dục Mở (OER) thông qua lăng kính Lý thuyết học tập chuyển đổi của Mezirow. Trong Gabellini, C., Gallner, S., Imboden, F., Kuurstra, M. & Tremp, P. (biên tập) Phát triển Giáo dục bằng Tính mở – Tài nguyên Giáo dục Mở trong Bối cảnh Đại học. Trang 71-75 http://www.sfdn.ch/wp-content/uploads/Lehrentwicklung_by_Openness_OER_im_Hochschulkontext.pdf#page=71

Được Glenda Cox (Đại học Cape Town, Nam Phi) đánh giá

Nghiên cứu này nhằm mục đích hiểu rõ các tiêu chí chất lượng lựa chọn cho Tài nguyên Giáo dục Mở (OER) và xác định đây là một lĩnh vực chưa được khám phá cần được nghiên cứu thêm trong các khóa học đại học tại Hoa Kỳ (Mỹ). Các chuyên gia đánh giá ngang hàng và người đánh giá khóa học đã được phỏng vấn từ Quality Matters, một tổ chức tại Mỹ chuyên đánh giá các khóa học trực tuyến và kết hợp.

Mục đích, tính dễ sử dụng và nội dung dường như là ba trụ cột của chất lượng và được đề cập trong các câu hỏi nghiên cứu. Theo nghiên cứu định tính này, Tài nguyên Giáo dục Mở (OER) đã cải thiện chất lượng học trực tuyến, các giảng viên tìm kiếm OER từ các trang web ưa thích như MERLOT, American Yawp và OpenStax. Nhìn chung, người tham gia đánh giá OER tích cực và cho rằng chúng không chỉ liên quan đến chi phí mà còn cả tính phù hợp và thông tin cập nhật.

Tác giả sử dụng Lý thuyết học tập chuyển đổi của Mezirow. Lý thuyết của Mezirow được sử dụng để định hình từng bước trong hành trình từ việc sử dụng tài liệu đóng theo truyền thống đến việc sử dụng OER cho đến khi tạo ra sự thay đổi mô hình. Luận điểm được đưa ra là những người thực hành OER giàu kinh nghiệm này đã trải qua tất cả 10 giai đoạn của học tập chuyển đổi.

Phương pháp định tính được sử dụng. Một mẫu gồm 16 giảng viên khóa học đã được phỏng vấn. Đây là một nghiên cứu trường hợp về một nhóm rất cụ thể với những quan điểm tương đồng. Tác giả muốn hiểu rõ hơn về chất lượng của OER. Các câu hỏi nghiên cứu có thể đã tập trung cụ thể hơn vào chất lượng và sự thay đổi trong thực hành (chuyển đổi). Tuy nhiên, các câu hỏi về mục đích, tính dễ sử dụng và nội dung của OER vẫn rất thú vị.

Luận điểm về sự thay đổi trong thực tiễn là một quá trình phức tạp được phân tích kỹ lưỡng bằng cách sử dụng lý thuyết chuyển đổi của Mezirow. Lý thuyết này đã được Stacey Katz sử dụng và được kiểm chứng lại ở đây để xác định sự thay đổi về giá trị của những người được phỏng vấn. Tôi tự hỏi liệu việc áp dụng lý thuyết này có hữu ích cho các giảng viên mới làm quen với Tài nguyên Giáo dục Mở (OER) hoặc những người đã tạo ra hoặc sử dụng một OER nào đó nhưng sau đó không tiếp tục thực hành hay không. Có lẽ giai đoạn mà quá trình chuyển đổi bị tắc nghẽn có thể được xác định.

Bài báo ngắn gọn nhưng là bản tóm tắt được viết tốt của một nghiên cứu chi tiết hơn nhiều. Nó rất quan trọng trong việc chứng minh rằng Tài nguyên Giáo dục Mở (OER) cải thiện tài liệu trực tuyến. Lý do chính là tài liệu có sẵn ngay lập tức và không cần phải chờ đợi để mua sách giáo khoa đắt tiền. Bài báo kết luận bằng một phần về những hàm ý dành cho lãnh đạo, những người nên xem xét việc tiết kiệm chi phí cho sinh viên và khuyến khích giảng viên sử dụng OER ở cấp độ tổ chức.

Tài nguyên Giáo dục Mở: Hỗ trợ sự đa dạng và chia sẻ trong giáo dục

Ramoutar, S. (2021). Tài nguyên Giáo dục Mở: Hỗ trợ sự đa dạng và chia sẻ trong giáo dục. TechTrends 65, 410–412. https://doi.org/10.1007/s11528-021-00615-7

Được Paula Cardoso đánh giá

Bài báo này trình bày sự phát triển ngắn gọn của khái niệm và lý thuyết về Tài nguyên Giáo dục Mở (OER), từ nguồn gốc đến một số cân nhắc về tương lai của OER.

Bằng cách phân tích một số tài liệu tham khảo và tác giả quan trọng nhất trong lĩnh vực này, tác giả đã phác thảo một con đường ngắn gọn nhưng nhất quán của phong trào OER. Bài báo bắt đầu với định nghĩa ban đầu và giải thích cách nó đã phát triển thành một khái niệm được thiết lập, từ nguồn gốc của nó trong Phát triển Đối tượng Học tập (Learning Object Development) và nội dung mở. Sau đó, tác giả chuyển sang tổng quan rất ngắn gọn về các sáng kiến OER chính, tập trung vào các tài nguyên trực tuyến có sẵn thông qua các nền tảng trực tuyến và kho lưu trữ trực tuyến trên toàn cầu. Một khía cạnh quan trọng là bài báo cung cấp các ví dụ về nghiên cứu hiện hành về tác động và lợi ích của phương pháp sư phạm mở, không bỏ qua bối cảnh văn hóa xung quanh OER và các thực tiễn chính trị và thể chế hỗ trợ nó.

Mặc dù đây là một bài báo lý thuyết, nhưng nó được viết tốt và trình bày rõ ràng, cung cấp một nguồn nghiên cứu liên quan tốt, điều này trở nên quan trọng để hệ thống hóa và thúc đẩy nghiên cứu giáo dục mở.

---------------------------------------------------

Thừa nhận:

Nội dung này được dịch từ tài liệu của các tác giả: Farrow, R. (ed.), Weller, M., Pitt, R., Iniesto, F., Algers, A., Almousa, S., Baas, M., Bentley, P., Bozkurt, A., Butler, W., Cardoso, P., Chtena., N., Cox, G., Czerwonogora, A., Dabrowski, M.T., Derby, R., DeWaard, H., Elias, T., Essmiller, K., Funk, J., Hayman, J., Helton, E., Huth, K., Hutton, S. C., Iyinolakan, O., Johnson, K. R., Jordan, K., Kuhn, C., Lambert, S., Mittelmeier, J., Nagashima, T., Nerantzi, C., O’Reilly, J., Paskevicius, M., Peramunugamage, A., Pete, J., Power, V., Pulker, H., Rabin, E., Rets, I., Roberts, V., Rodés, V., Sousa, L., Spica, E., Vizgirda, V., Vladimirschi, V., & Witthaus, G. (2023). Sổ tay Nghiên cứu Mở của GO-GN.

Mạng lưới Cao học Toàn cầu về Tài nguyên Giáo dục Mở / Trung tâm Nghiên cứu Giáo dục Mở.

https://go-gn.net/gogn_outputs/open-research-handbook/.